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　　“用紅筆批改作業(yè)，有損學(xué)生心理健康”。澳洲科學(xué)家的這一新科研成果剛一出爐，迅速在澳洲引發(fā)了一場(chǎng)“棄紅投藍”的暴風(fēng)運動(dòng)。

　　前日(1月5日)，重慶市蜀都中學(xué)，隨機抽調了該校初二(4)班和高二(1)班兩個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。六成初中生認為“老師用紅筆批改作業(yè)，會(huì )對自己造成心理壓力”，并希望老師換用藍色或綠色等其他顏色�！本懦梢陨系膶W(xué)生更是拒絕“大紅叉”，并建議老師用“加圈”或其他顏色的符號取代，“盡量減少紅色的視覺(jué)效應”。

　　該話(huà)題一經(jīng)刊出，不少學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生等，紛紛通過(guò)各種方式發(fā)表自己的看法。

　　紅色攻擊性太強

　　“紅色叉叉對我心理打擊很大�！敝貞c市三中初三的許同學(xué)說(shuō)，希望老師用較溫和的深紫色或深綠色批改作業(yè)，“本來(lái)大家對錯誤就心存畏懼，太強烈的顏色，會(huì )加劇這種情緒”�！凹t色攻擊性強且單一，對學(xué)生的視力也不利�！奔易〗饻�街小區的田茂玲學(xué)過(guò)色彩搭配。

　　重慶文理學(xué)院教師張磊已近而立之年，回憶當初學(xué)生時(shí)代，他稱(chēng)，自己有段時(shí)間成績(jì)不好，看到老師批改的大紅叉，心里確實(shí)不爽，后來(lái)自己成績(jì)上去了，紅色的勾勾又讓人心情爽�！耙苍S差生比較拒絕紅筆吧�！睆埨谛ΨQ(chēng)。

　　重慶協(xié)和心理咨詢(xún)事務(wù)所首席心理咨詢(xún)師譚剛強認為，紅色叉叉，容易引起學(xué)生不安，對學(xué)生的自尊心和信心造成一定的打擊，從而產(chǎn)生一種反感。

　　改作業(yè)越醒目越好

　　“紅色很醒目，最適合老師批改作業(yè)�！敝貞c市復旦中學(xué)初二學(xué)生曉文認為，老師批改作業(yè)顏色越醒目效果越好，“害怕’紅叉叉‘，就應該好好學(xué)習，變成‘紅勾勾’，心理壓力不就小了？”

　　家長(cháng)黃興亮認為，聚焦在老師批改作業(yè)用何種顏色的筆上是大題小作，“學(xué)生若連紅色的刺激都無(wú)法承受，今后如何面對其他挫折？”

　　巴蜀小學(xué)五(8)班老師王建年認為，教師有義務(wù)用醒目的方式教導學(xué)生明辨是非，“顏色不醒目，對錯均無(wú)法引起學(xué)生重視”。

　　市民吳獻坤在本報網(wǎng)站留言稱(chēng)，支持用紅筆改作業(yè)，他認為紅色筆批改作業(yè)是我們教育的一種傳統意識，而用紅色筆批改易于警示和教育學(xué)生。ip為“61.186.167”的網(wǎng)友也留言稱(chēng)，用紅色批改作業(yè)對學(xué)生有壓力和有攻擊性的說(shuō)法完全是笑談,學(xué)生作業(yè)錯了,給他(她)點(diǎn)壓力,有何不可?

　　“色彩對人的影響更多是一種習慣，對孩子心理健康無(wú)直接的影響�！敝貞c教育學(xué)院心理學(xué)教授周小燕認為，紅色不僅有警示作用，亦可表達快樂(lè )、興奮的情緒�！岸�且東西方對顏色的喜好也不一樣，中國人比較喜歡紅色�！�

　　不換顏色換形式

　　東水門(mén)小學(xué)校長(cháng)曾和說(shuō)，老師批改作業(yè)的方式可以多樣化。該校的老師根據不同年齡階段的學(xué)生采取不同的批改作業(yè)的方式，如對低年級學(xué)生，用小紅花、笑臉等符號作為激勵，對錯誤就采取問(wèn)號、圈圈等方式指出來(lái)，“很受學(xué)生歡迎”。

　　重慶復旦中學(xué)學(xué)生處主任譚凱說(shuō)，老師用什么顏色的筆批改作業(yè)，要量體裁衣。他認為，最好的方法就是針對學(xué)生的特殊情況作相應改變。若有學(xué)生天生對紅色過(guò)敏或畏懼“叉叉”，老師就需換用其他顏色的符號。

　　市教委：應根據不同情況而定

　　市教委副主任趙為糧說(shuō)，教委對何種顏色的筆批改作業(yè)未有硬性規定。趙副主任說(shuō)，該問(wèn)題的本質(zhì)不在于筆的顏色，而是在于老師對學(xué)生的態(tài)度�！叭绻麑W(xué)生確實(shí)有需要，老師亦可嘗試更換其他顏色的筆批改作業(yè)”。(張水紅 管星宇)

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