中新網(wǎng)4月17日電 據中國青年報報道，從今年起，吉林省19所高中的2002級高一學(xué)生的會(huì )考成績(jì)將不止由一次統一考試決定。其中很重要的組成部分是學(xué)校老師為其評定的平時(shí)成績(jì)，統考成績(jì)和平時(shí)成績(jì)各占一半。
這里所說(shuō)的“平時(shí)成績(jì)”的涵義與人們一般觀(guān)念中只是“歷次考試成績(jì)之和”并不相同，而是指學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)評定和平時(shí)各類(lèi)考核成績(jì)的綜合記錄。其中學(xué)習品質(zhì)又包括求知欲望、學(xué)習態(tài)度、鉆研精神、創(chuàng )新意識、實(shí)踐應用能力、交流合作能力、克服困難和承受挫折的能力、審美求美能力等諸多方面。學(xué)生平時(shí)各類(lèi)考核成績(jì)的綜合記錄除包含各種形式的考試成績(jì)外，還納入了課堂提問(wèn)、完成作業(yè)、參加學(xué)科競賽等方面的表現。其中更側重于對學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的評定，吉林省《普通高中畢業(yè)會(huì )考成績(jì)綜合評定改革中平時(shí)成績(jì)評定辦法參考方案》中規定：“學(xué)習品質(zhì)和平時(shí)各類(lèi)考核成績(jì)原則上可按7∶3的比例合成平時(shí)成績(jì)�！�
吉林省普通中學(xué)考試工作辦公室主任戴隆四說(shuō)，之所以引入平時(shí)成績(jì)，就是要把考查學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與結果結合起來(lái)。
吉林省高中畢業(yè)會(huì )考實(shí)行的10余年里，考試制度和考試評價(jià)方式不斷改革，先后實(shí)行了開(kāi)卷考試、供選題模式、提前公布試題、自行舉行會(huì )考等改革。雖然多數改革都有戴隆四主任的參與，但他評價(jià)這些改革“只是改良而已”。他說(shuō)：“這些措施大多局限于對傳統考試模式進(jìn)行改革，對現代考試理念還缺乏更深和更廣的思考，特別是對能夠充分反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的學(xué)習品質(zhì)缺少系統科學(xué)的評價(jià)，突出反映在過(guò)于強調考試的甄別功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；過(guò)于注重單一的卷面考試結果，忽視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程及潛能的評價(jià)；過(guò)于重視考試部門(mén)的作用，忽視學(xué)校教師的作用。存在這些弊端的基本原因就是現行的考試與評價(jià)制度是以卷面考試為主體，形式單一，缺少對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考查，容易造成評價(jià)結果的偶然性和片面性�！�
他認為，除了知識的掌握和積累以外，學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)也是其學(xué)習過(guò)程的總結，是反映學(xué)業(yè)水平和學(xué)習潛能及繼續發(fā)展的重要指標。從某種意義上講，它在評價(jià)中的地位要重于對學(xué)生知識的積累和掌握的考查。
學(xué)校是這次改革的支持者。據了解，19所試點(diǎn)學(xué)校中有幾所中學(xué)是主動(dòng)請纓參加的。試點(diǎn)校之一的長(cháng)春市第四中學(xué)是一所普通高中，與那些重點(diǎn)高中相比，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較差�！暗俏覀兊膶W(xué)生在很多方面并不差，他們在操作、合作精神上有很多閃光點(diǎn)，用一張考卷評價(jià)他們是片面的�！彼闹懈毙ｉL(cháng)張莉對此深有感觸：她所教過(guò)的有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)所以差，是由家庭環(huán)境不好造成的，而并非主觀(guān)上不努力。但是可能一次考試考得不好，他們就由此對學(xué)習喪失了信心。張莉說(shuō)：“考試的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)習發(fā)展的，絕非扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣�？己藢W(xué)生的學(xué)習過(guò)程，有利于激勵他們學(xué)習�！�
長(cháng)春市第二中學(xué)校長(cháng)劉雪瑩認為，這次會(huì )考成績(jì)綜合評定的改革還可以促進(jìn)教師對學(xué)生評價(jià)標準的改變。在原有的評價(jià)體系下，教師認定一個(gè)學(xué)生是“好”還是“差”往往也是看他們的考試成績(jì)，現在則不得不對其進(jìn)行全面衡量�！皶�(huì )考改革恰好給我們一種壓力，不改不行了”。
不過(guò)也有人擔心，此次改革中所涉及的評定內容，特別是學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、發(fā)展潛能等方面多數難于操作。但從各學(xué)�？己瞬僮鞣桨缚磥�(lái)，很多方面都被各學(xué)校細致地量化了。長(cháng)春四中將評定內容劃分為學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)等方面，如對“合作性”的評價(jià)被分為較差、一般、良好和優(yōu)秀四個(gè)等級，分別設為不同的分數，每一項分差僅在兩分以?xún)取?/p>
而在長(cháng)春二中的方案中規定，學(xué)習評價(jià)占40%，成績(jì)評價(jià)占25%，研究性學(xué)習占15%，學(xué)生自我評價(jià)占20%，每一項還進(jìn)一步細化，教師綜合學(xué)生一學(xué)期的表現，結合學(xué)生學(xué)習成績(jì)給各項目打分，如學(xué)習態(tài)度滿(mǎn)分為10分，表現好為8 10分，表現較好或一般為5 7分，表現一般或較差為1 4分，既給教師評價(jià)學(xué)生平時(shí)表現劃定了范圍，又給教師提供了自主評價(jià)的彈性空間。長(cháng)春二中在評價(jià)體系中還突出強調了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“學(xué)生善于思考，有創(chuàng )新性的不同見(jiàn)解”、“表現出很強的表達能力、社交能力和實(shí)踐動(dòng)手能力”等都有可能被加分。
據了解，目前，多數學(xué)校還處于設計、完善綜合評定操作方案過(guò)程中。長(cháng)春四中則于上周已經(jīng)開(kāi)始綜合評定學(xué)生。張莉說(shuō)，由于這種評定跟隨學(xué)生每時(shí)每刻的表現，上課睡覺(jué)的學(xué)生少了，沉默寡言的學(xué)生搶著(zhù)發(fā)言了。
另一種擔心是，學(xué)校的評價(jià)是否真能做到公正，教師是否會(huì )給學(xué)生打“人情分”。戴隆四說(shuō)，省普考辦要求，平時(shí)成績(jì)的評定工作將堅持公開(kāi)原則，實(shí)行“陽(yáng)光作業(yè)”，平時(shí)成績(jì)在上報前要向全體學(xué)生張榜公布，允許學(xué)生質(zhì)疑自己的成績(jì)，可以與老師“討價(jià)還價(jià)”，而老師則必須認真解釋學(xué)生的疑義。長(cháng)春四中高一各班就設立了這樣的公示欄，科任老師每一周都要把每一名學(xué)生的表現填寫(xiě)在上面，平時(shí)表現的分數相加就是他們這一學(xué)科的平時(shí)成績(jì)。
劉雪瑩評價(jià)說(shuō)：“會(huì )考改革實(shí)際上撕開(kāi)了教育改革的一個(gè)‘突破口’。它的影響有可能波及教育的其他方面�！�(鮑雨彭冰)
