發(fā)表評論 1492年，西班牙的伊莎貝拉女王得到了第一本現代歐洲語(yǔ)言的語(yǔ)法書(shū)——安東尼奧編的《語(yǔ)法大全》。女王問(wèn)：“這本書(shū)有何用處？”她得到的回答是：“女王陛下，語(yǔ)言是一個(gè)帝國最有力的工具�！�
很多國家都非常重視母語(yǔ)教育，然而在我們這個(gè)泱泱大國語(yǔ)文教育卻正在衰落。一邊是一些大學(xué)生連“通知”、“請假條”都寫(xiě)不好，一邊是盡管近年將語(yǔ)文列入大學(xué)必修課的報道不時(shí)見(jiàn)諸報端，但全國高校實(shí)際做到的尚不足三分之一。(7月25日《中國青年報》)正如浙江林學(xué)院中文系副主任彭庭松所說(shuō)，如今的課程紛紛向市場(chǎng)擠眉弄眼，在時(shí)勢裹挾之下，“大學(xué)語(yǔ)文”迅速“雞肋”化。
德國教育家洪堡特曾說(shuō)過(guò)：“民族的語(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言。二者的同一程度超過(guò)人們的任何想象�！蹦敲�，在母語(yǔ)教育衰落，大學(xué)生母語(yǔ)知識和母語(yǔ)應用能力衰落的環(huán)境下，民族語(yǔ)言所攜帶的民族精神民族文化如何傳承下去呢？這是不是“整個(gè)民族精神的危機”呢？
也許有人會(huì )說(shuō)你這是危言聳聽(tīng)，在文化全球化的今天，即使不會(huì )說(shuō)中國話(huà)也能行走天下。確實(shí)是如此。然而，身為中華兒女不能自如地運用本國文字，不只是被他人輕視，更主要的是因本國語(yǔ)文知識的缺失，連本國的文化都無(wú)法正確表述，更不要說(shuō)傳承民族文化了。身為大學(xué)生連“通知”、“請假條”都寫(xiě)不好，還能指望他們好好運用“最有力的工具”為國家經(jīng)濟建設社會(huì )發(fā)展貢獻力量嗎？“大學(xué)里的語(yǔ)文，就是要進(jìn)一步提升母語(yǔ)素養，是大學(xué)生文化成人、精神成人的必經(jīng)之路�！笔聦�(shí)上一些大學(xué)生就是連基本的語(yǔ)言文字表達都成問(wèn)題，很多學(xué)生的畢業(yè)論文都往往出現文不對題、詞不達意的現象，即使是碩士、博士，其論文也有文不對題的現象。北京大學(xué)中文系副教授孔慶東說(shuō)：“語(yǔ)文本來(lái)應該是最受歡迎的一門(mén)課，最感興趣的一門(mén)課，現在走到了另一個(gè)極端，成了最討厭的一門(mén)課。這是我們從事語(yǔ)文教育工作者都應該反思的一個(gè)問(wèn)題�！�
在我看來(lái)，這不只是語(yǔ)文教育工作者反思的問(wèn)題，也是全社會(huì )必須反思的問(wèn)題，因為長(cháng)此以往，大學(xué)語(yǔ)文“雞肋化”必然導致精神文化的粗糙化、粗鄙化，以至于本土文化的“沙漠化”，現在年輕人對本土歷史文化的欠缺和理解的淺薄，就是一個(gè)非常不好的征兆�！罢Z(yǔ)文是靈魂的依靠”，如果國家過(guò)分強調外語(yǔ)的重要，忽視本土漢語(yǔ)的教育，那中華民族的靈魂依靠誰(shuí)呢？現在能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)卻連“通知”、“請假條”都寫(xiě)不好的大學(xué)生有的是，因此不能再不把大學(xué)語(yǔ)文教育當回事了。2006年發(fā)布的《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規劃綱要》提出：“高等學(xué)校要創(chuàng )造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設中國語(yǔ)文課�！睆膰业母叨葟娀咝ＵZ(yǔ)文課的地位，這是非常有必要的，也是非常及時(shí)的。無(wú)論是從事語(yǔ)文教學(xué)的教育工作者，還是大學(xué)生，都要以此為契機，提高語(yǔ)文素養，好好傳承中華精神中華文化。(遐邇）
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