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　　教師：班大學(xué)生多忙不過(guò)來(lái)，家長(cháng)開(kāi)始注重個(gè)人隱私

　　昏黃的燈光把身影拉得很長(cháng)。母親拉著(zhù)陳旭的手，執意要將老師送到巷口。臨別時(shí)，老師慈愛(ài)地摸著(zhù)陳旭的腦袋，又跟母親一番叮囑和鼓勵了許久才離去。母子倆佇立在巷口目送，直到老師的背影消失在夜色中……

　　時(shí)過(guò)多年，陳旭的腦海里依然還保存著(zhù)這段老師上門(mén)家訪(fǎng)時(shí)的記憶。

　　“然而現在卻很難看到這一幕了�！彼麑τ浾哒f(shuō)。

　　陳旭是南昌市西湖區一家小酒店的老板。一段時(shí)間來(lái)，他經(jīng)常會(huì )因為兒子在學(xué)校表現不佳，被老師喊去“訓話(huà)”�！拔曳浅ＯＭ�老師能來(lái)家訪(fǎng)，給孩子多一些親近和關(guān)心，這對教育孩子會(huì )幫助很大�！标愋裾f(shuō)。

　　然而遺憾的是，家訪(fǎng)越來(lái)越少了。隨著(zhù)通訊的便利、網(wǎng)絡(luò )交流的興起，家訪(fǎng)已經(jīng)漸行漸遠，淡出了人們的視線(xiàn)。一些家長(cháng)在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，盡管現在家長(cháng)與學(xué)校及老師之間的聯(lián)系更便捷了，但感情上的距離卻似乎在拉大。曾經(jīng)一度受到歡迎的家訪(fǎng)，還要繼續嗎？

　　家訪(fǎng)已成過(guò)去時(shí)

　　“不僅是學(xué)校，還包括各級教育主管部門(mén)都對老師提出明確要求，要大家善于通過(guò)各種形式對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，但傳統的上門(mén)家訪(fǎng)的確越來(lái)越少了�！蹦喜�市青山湖區某小學(xué)一位王姓教師在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示。

　　王老師認為，這跟時(shí)代發(fā)展有關(guān)，還跟全社會(huì )的教育狀況有關(guān)。

　　現在很多學(xué)校實(shí)行的是老師坐班制，即使老師沒(méi)課也必須在學(xué)校里批改作業(yè)、備課。雖然《勞動(dòng)法》中規定每天8小時(shí)勞動(dòng)制，但實(shí)際上中小學(xué)教師通常要付出更多�；丶抑�后，各自家里還有不少家務(wù)事要去應對，想好好休息都難。

　　“而且許多學(xué)校都是大班，六七十名學(xué)生在一個(gè)班里，光批改一次作業(yè)下來(lái)都覺(jué)得累，更不用說(shuō)去這些學(xué)生家里家訪(fǎng)了�！彼�說(shuō)。

　　記者了解到，除了教師日常的工作量普遍很大之外，目前的教育評價(jià)機制沒(méi)有體現出對家訪(fǎng)的重視。盡管教育部門(mén)也對教師提出家訪(fǎng)的要求，但對老師最終的考核還是落在升學(xué)率、學(xué)生成績(jì)等硬指標上。這使得很多時(shí)候老師在對待其工作時(shí)，存在著(zhù)功利化傾向。南昌大學(xué)附屬中學(xué)的一位教師表示，如果讓她選擇，她更愿意采用能夠較快體現出教育成績(jì)的教育方式。

　　她認為，如果打個(gè)電話(huà)跟學(xué)生家長(cháng)交流一下就能解決問(wèn)題的話(huà)，她更愿意采取這樣的方式，畢竟“個(gè)人精力有限，時(shí)代也不同了”。而且現在可以采用的聯(lián)系手段很多，短信、電子郵件、QQ，以及家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)聯(lián)絡(luò )本等等。

　　70%的家長(cháng)希望老師上門(mén)家訪(fǎng)

　　南昌市南昌縣蓮塘第二小學(xué)的教師劉桂英，曾對自己班上做過(guò)一個(gè)調查：希望老師能夠上門(mén)家訪(fǎng)的家長(cháng)占到了70%，另外30%的家長(cháng)表示無(wú)所謂或者是不太愿意。

　　“上門(mén)家訪(fǎng)可以讓老師對學(xué)生的真實(shí)情況有最直接的了解。很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)校里，在老師和同學(xué)們面前表現出來(lái)的狀態(tài)并不是最真實(shí)的。他們的性格特點(diǎn)往往只有在家里才會(huì )很自然地表露出來(lái)�！眲⒐鹩⒄f(shuō)。

　　有一件事情讓她感觸很深。在她曾經(jīng)帶的班上，有一名學(xué)生學(xué)習成績(jì)非常優(yōu)秀，而且在學(xué)校里尊敬老師，和同學(xué)們也相處融洽，是公認的好學(xué)生。這名學(xué)生的父母都在外地工作，他一直和爺爺奶奶生活在一起。有一次，劉老師去這名學(xué)生家里家訪(fǎng)，發(fā)現學(xué)生在爺爺奶奶面前的表現跟在學(xué)校里有很大的不同。通過(guò)跟學(xué)生家長(cháng)的交談，她了解到，這名學(xué)生經(jīng)常會(huì )因為在學(xué)校受到一些委屈而在家里罵同學(xué)。家長(cháng)還告訴她，小孩有一次上課的時(shí)候可能是被老師批評了，回家以后畫(huà)了一張老師的像，并在邊上寫(xiě)了幾段文字罵老師。

　　這些通過(guò)家訪(fǎng)得來(lái)的情況讓劉老師感到十分驚訝，也讓她更加感到家訪(fǎng)的必要。此后，她對這名學(xué)生調整了一些教育方法，更注重對他的健康心理的培養。后來(lái)這名學(xué)生的狀況有了很大的改變。

　　“這樣有助于老師更有效地調整對學(xué)生的教育方法。而且通過(guò)家訪(fǎng)可以跟學(xué)生建立起一種情感上的聯(lián)系，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親切感。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，更有利于學(xué)生的心理健康。即使是老師的批評和建議也更容易被家長(cháng)和學(xué)生所接受�！眲⒐鹩⒈硎�。

　　老師嘀咕：家訪(fǎng)會(huì )變成家長(cháng)負擔

　　記者在采訪(fǎng)時(shí)了解到，盡管家訪(fǎng)的作用被廣泛認同，學(xué)生及家長(cháng)對老師家訪(fǎng)也抱歡迎的態(tài)度。但真正實(shí)行起來(lái)，卻難以做到。

　　上饒市信州區某小學(xué)的班主任楊老師就遇到了這樣的尷尬。因為班上有個(gè)學(xué)生比較調皮，她跟學(xué)生的家長(cháng)通了電話(huà)，并約定了去家訪(fǎng)的時(shí)間。到學(xué)生家，家長(cháng)十分熱情，泡茶、削水果，忙得不亦樂(lè )乎。最后走的時(shí)候，她被學(xué)生的母親拉著(zhù)，硬塞了一個(gè)紅包，推都推不掉。弄得她哭笑不得。

　　另外一位老師向記者講述了她的一次家訪(fǎng)經(jīng)歷。那天她去一名學(xué)生家家訪(fǎng)，都走到學(xué)生家的樓下了，學(xué)生的父母匆匆下樓迎了出來(lái)。卻并沒(méi)有帶老師去家里坐坐，而是把老師帶到附近的一個(gè)咖啡廳去聊天�！安幌駨那�，鄰里間飯后相互串門(mén)都是一種習慣�！彼�能感覺(jué)到，家長(cháng)都開(kāi)始注重起個(gè)人隱私了。從那以后基本上就不再去學(xué)生家了。

　　“如果是這樣的家訪(fǎng)反倒成了家長(cháng)的負擔了。當然這樣的心態(tài)往往是因為對老師的不信任，但只要讓家訪(fǎng)成為常態(tài)，那就能得到家長(cháng)的理解了。而且從學(xué)生的角度看，因為害怕老師到家長(cháng)的面前‘告狀’，一說(shuō)老師來(lái)家訪(fǎng)，心理上可能就有點(diǎn)排斥，特別是那些在學(xué)校表現不佳的孩子。但這更說(shuō)明了我們的老師平時(shí)對孩子的交流與溝通太少了�！睏罾蠋熣f(shuō)。

　　近幾年來(lái)，家訪(fǎng)的作用越來(lái)越得到教育部門(mén)的重視。廣西南寧市教育部門(mén)就曾為家訪(fǎng)專(zhuān)門(mén)出臺了規定，要求班主任每學(xué)年要對三分之一以上的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)、3年內對全班學(xué)生普訪(fǎng)一遍。江西省教育部門(mén)連續幾年組織中小學(xué)教師開(kāi)展了以“走進(jìn)學(xué)生家庭、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)”為主題的大規模家訪(fǎng)活動(dòng)，讓老師走進(jìn)千萬(wàn)個(gè)學(xué)生家庭。

　　“比起學(xué)校的教育，家訪(fǎng)中體現出來(lái)的對學(xué)生心理和人格完善方面的教育是不容缺失的。但對于教學(xué)成績(jì)主導下的教育考核來(lái)說(shuō)往往被忽略。讓家訪(fǎng)回歸，不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)大的環(huán)境。這很大程度上取決于我們的教育導向�！币晃徊辉竿嘎缎彰�的老教師說(shuō)。 本報記者 涂超華