今年4月5日，日本文部科學(xué)省公布了對2006年度中學(xué)歷史教科書(shū)的審定結果，有八本歷史教科書(shū)獲得通過(guò)，其中包括由右翼團體"新歷史教科書(shū)編撰會(huì )"編寫(xiě)、日本扶桑社出版發(fā)行的歪曲歷史、美化日本侵略戰爭的版本。這再次激起了日本國內輿論和周邊國家的強烈譴責。
一、教科書(shū)問(wèn)題的由來(lái)
日本的教科書(shū)問(wèn)題由來(lái)已久。眾所周知，日本文部省從戰后初期就設立了通過(guò)行政手段審查教科書(shū)內容的體制，特別是在日本的對外侵略問(wèn)題上，經(jīng)常以否認戰爭的侵略性導向進(jìn)行露骨地介入。
1955年8月，日本執政的民主黨(同年與自由黨合并為自由民主黨)首次提出"教科書(shū)問(wèn)題令人擔心"。1956年，日本政府為加強教科書(shū)審定工作，建立起教科書(shū)調查官制度。1958年10月，日本文部省又修改了《學(xué)習指導綱要》，進(jìn)一步加強了對教科書(shū)編撰者的約束，為"教科書(shū)問(wèn)題"的出現埋下了伏筆。在這樣的背景下，1963年4月，東京教育大學(xué)家永三郎教授編寫(xiě)的高中歷史教科書(shū)被文部省審定為"不合格"，引起了"家永三郎教科書(shū)事件"。
1982年，日本文部省對送審的高中二三年級歷史教科書(shū)，要求把描述日本侵略歷史的部分予以淡化或刪改，激起亞洲國家的強烈反對，引發(fā)了第一次教科書(shū)問(wèn)題的波瀾。在亞洲國家和日本國內的強大壓力下，內閣官房長(cháng)官宮澤喜一出面承諾對教科書(shū)予以再修改。同年11月，日本教科書(shū)審定基準增加了一項"鄰國條款"："在處理我國與亞洲近鄰各國之間近現代史的歷史事件時(shí)，要從國際理解和國際協(xié)調的角度予以必要的考慮。"
1986年，日本右翼團體"保衛日本國民會(huì )議"炮制的美化日本侵略歷史的高中歷史教科書(shū)，通過(guò)文部省審定合格，再次引起日本在野黨和各界人士的強烈反對，中國、朝鮮、韓國及東南亞國家也紛紛譴責日本美化侵略歷史的行為，釀成了第二次教科書(shū)問(wèn)題波瀾。中曾根內閣迫于壓力，決定由文部省根據1982年內閣官房長(cháng)官的談話(huà)精神敦促編者修改，否則不得出版。
冷戰結束后，日本國內由于政局動(dòng)蕩、自民黨一度下野，再加上為了爭當聯(lián)合國安理會(huì )常任理事國的政治需要，有必要在歷史問(wèn)題上取得亞洲國家的諒解，特別是面臨戰后50年的關(guān)口，日本政界和社會(huì )上曾出現過(guò)"戰后處理"的動(dòng)向。1993年8月，宮澤內閣官房長(cháng)官河野洋平發(fā)表了"關(guān)于慰安婦問(wèn)題的政府見(jiàn)解"，承認事實(shí)并表示反省。同月，細川護熙當選首相后，對亞洲太平洋戰爭性質(zhì)明確表示"是侵略戰爭、是錯誤的戰爭"。1995年8月15日，社會(huì )黨出身的村山富市首相發(fā)表"村山談話(huà)"，承認日本的殖民地統治與侵略的歷史并表示了道歉。
與此同步，日本的歷史教科書(shū)內容也從80年代中期起不斷改善。80年代后期以來(lái)，幾乎所有的教科書(shū)都記述了"南京大屠殺"事件，在1983年的審定中被文部省責令刪除的"731部隊"也出現在部分教科書(shū)上。在1994年開(kāi)始使用的高中日本歷史教科書(shū)(初中從1997年使用)中，毫無(wú)例外地記述了"隨軍慰安婦"。另外，歷史教科書(shū)中關(guān)于日本侵略和戰爭犯罪的記述，也逐步得到改善。應該說(shuō)，這是日本的國民運動(dòng)和亞洲諸國為首的國際批判的重大成果。
但是，教科書(shū)內容的改善引起了右翼勢力的強烈不滿(mǎn)。90年代中期以后，日本右翼勢力否認侵略歷史的活動(dòng)愈演愈烈，政界、財界、教育界、輿論界、文化界、學(xué)界的右翼勢力相互配合呼應，形成一股影響頗大的勢力，猖狂對歷史進(jìn)行系統的翻案活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，改寫(xiě)中學(xué)歷史教科書(shū)被他們當作一個(gè)重要的突破口。
1997年1月30日，一些右翼文人以現行歷史教科書(shū)帶有"民族自虐"性質(zhì)為借口，組成了"新歷史教科書(shū)編撰會(huì )"(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"編撰會(huì )")，開(kāi)始炮制以反動(dòng)歷史觀(guān)為基準的教科書(shū)，企圖從根本上改變日本的歷史教育。
2000年4月，由該會(huì )主導編寫(xiě)的中學(xué)歷史教科書(shū)提交文部省審定。由于該書(shū)露骨美化日本的侵略戰爭和殖民統治，宣揚"皇國史觀(guān)"，否認和淡化日本的侵略罪行，文部省迫于國內外正義輿論的壓力，要求對書(shū)稿中137處明顯錯誤的記述進(jìn)行修改。之后，作者雖然不得不進(jìn)行了一些修改，并在國內外的批判下于7月2日進(jìn)行了所謂"自主訂正"，于2001年4月獲得審定通過(guò)
"編撰會(huì )"撰寫(xiě)的2006年度版本，在審查過(guò)程中共做出各類(lèi)修改124處，但該教科書(shū)歪曲篡改歷史、美化侵略戰爭的基調并沒(méi)有改變。就是這樣一本肆意歪曲歷史、鼓吹侵略有理的中學(xué)教科書(shū)，又一次被日本文部科學(xué)省審定"合格"，不能不引起世人的嚴重關(guān)切。
二、日本政府的責任不容推卸
教科書(shū)事件的發(fā)生絕不是偶然的。從根本上說(shuō)，這是日本政府長(cháng)期縱容、支持右翼勢力翻案的必然結果。對于教科書(shū)的審定，日本政府一再聲明表示"不介入"，但右翼教科書(shū)在國內外輿論的抗議聲中兩次獲得通過(guò)，日本政府負有不可推卸的責任。
本來(lái)，在右翼教科書(shū)出籠并于2000年首次送審之后，不僅遭到國內外正義輿論的批判，有教科書(shū)審議委員擔心將"侵略行為正當化"，會(huì )"刺激他國人民的感情"，試圖阻止其通過(guò)審定。但是，日本右翼喉舌《產(chǎn)經(jīng)新聞》卻發(fā)表大量報道和社論，對該教科書(shū)審議委員進(jìn)行攻擊。同時(shí)，自民黨內的一些勢力也聞風(fēng)而動(dòng)，要求文部省延期召開(kāi)審議會(huì )和處分該教科書(shū)審議委員。甚至在政調會(huì )長(cháng)龜井靜香的同意下，以自民黨的名義要求文部省解除該委員的職務(wù)，并強制性要求在解除職務(wù)以前不能召開(kāi)審議會(huì )。結果，文部省于2000年10月30日將該委員調離社會(huì )科部會(huì )·歷史小委員會(huì )，從而為肯定侵略戰爭、美化殖民地統治、宣揚天皇中心歷史觀(guān)的右翼教科書(shū)的審定合格開(kāi)了方便之門(mén)。
實(shí)際上，就是那次同時(shí)送審的其他七家出版社的教科書(shū)，在有關(guān)日本侵略歷史和殖民地統治的記述方面也有很大后退。例如，原來(lái)七家出版社的教科書(shū)中都有"隨軍慰安婦"的記述，但新版本中記述的只有三家，而且只有一家使用"慰安婦"，其他兩家變成了"慰安設施"；原有四家出版社使用"南京大屠殺"這一詞匯，其中兩家改為"南京事件"，正文中原有三家使用了"屠殺"一詞，新版本也都改成了"殺害"、"殺了"等；關(guān)于"南京大屠殺"的具體人數，原來(lái)六家出版社寫(xiě)著(zhù)"包括婦女兒童約20萬(wàn)人"等，但新版本保留具體數字的只剩兩家，其他修改為"大量的"、"許多的"。另外，有意識地將"侵略"改為"進(jìn)出"等，是各出版社版本的共同傾向。
這些修改，從表面上看是出版社的自主行為，其實(shí)是日本政府干預的直接結果。1998年6月8日，當時(shí)的文部大臣町村信孝在國會(huì )答辯稱(chēng)：歷史教科書(shū)"整體欠缺平衡"，"特別是明治以后的日本歷史""否定要素"過(guò)多，表示要采取措施糾正所謂"偏向"，矛頭直指1997年版教科書(shū)中有關(guān)大量記述日本侵略歷史的內容。他的發(fā)言實(shí)際上是向正在編寫(xiě)2002年版教科書(shū)的出版社發(fā)出了一個(gè)信號，即不要將"慰安婦"和"南京大屠殺"等內容納入教科書(shū)。
1999年1月，文部省干部又對教科書(shū)出版社提出非正式要求，希望教科書(shū)內容更有平衡感，以及重新估價(jià)作者的構成。結果，三家出版社采取措施，于1999年8月刪除了"從軍慰安婦"中的"從軍"和"強制"，也有的出版社變更了擔當"慰安婦"的著(zhù)者。對一部分沒(méi)有刪除"慰安婦"、"三光政策"及更改"南京大屠殺"記述的出版社，1999年12月，政府方面繼續對出版社的社長(cháng)施加壓力，要求對"從軍慰安婦"等的記述慎重對待。正是迫于這樣的壓力，各出版社在送審本印刷之前，紛紛決定進(jìn)行"自主限制"，刪除有關(guān)"慰安婦"的記述等。從上面可以看出，上次右翼教科書(shū)的初次送審"合格"和原來(lái)七個(gè)出版社的全面后退，與日本政府有著(zhù)直接的關(guān)系。
這次右翼教科書(shū)再次通過(guò)審定，也是日本政府和自民黨部分政治家縱容和支持的結果。文部科學(xué)省2003年8月發(fā)出通知，就改善教科書(shū)制度問(wèn)題指出"要根據法律和學(xué)習指導要領(lǐng)"，由都道府縣教育委員會(huì )選定資料。2004年1月29日，以自民黨重量級國會(huì )議員安倍晉三、中川昭一為首，再次組織了歪曲歷史的"思考日本前途與歷史教育議員之會(huì )"，目的是全面推進(jìn)右翼"編撰會(huì )"的教科書(shū)在全國獲得采用�，F任文部科學(xué)大臣中山成彬也是歪曲歷史的急先鋒，2004年底他公然宣稱(chēng)"日本的教科書(shū)是自虐性的"，"隨軍慰安婦等自虐性記述從教科書(shū)中消失太好了"等，毫不掩飾地表明了他關(guān)于教科書(shū)的錯誤立場(chǎng)。
教科書(shū)問(wèn)題并不是孤立的，它歸根結底是日本政治右傾化的反映。20世紀90年代以來(lái)，日本為了追求政治大國目標，正在打破戰后以來(lái)的一些禁區，改變戰后和平發(fā)展路線(xiàn)。1999年以來(lái)，日本國會(huì )相繼通過(guò)了《周邊事態(tài)法》等《新日美防衛合作指針》相關(guān)法律、憲法調查會(huì )設置法、國旗國歌法等，修改教育基本法也提上了日本政治的議事日程，規定戰后日本政治的基石正在動(dòng)搖。近年來(lái)日本政府在歷史認識問(wèn)題及教科書(shū)問(wèn)題上的立場(chǎng)和態(tài)度，實(shí)際就是日本國內政治右傾化的如實(shí)反映。
教科書(shū)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是日本政府能否正視過(guò)去的那段侵略歷史。雖然日本政府在"舊金山和約"第11條中曾明確承諾接受東京審判的結果，1982年就歷史教科書(shū)審定問(wèn)題制定過(guò)"臨國條款"，日本政府領(lǐng)導人也在多種正式場(chǎng)合表示過(guò)對侵略歷史的反省，但從右翼教科書(shū)通過(guò)審定來(lái)看，日本政府的態(tài)度是自相矛盾、表里不一的。這種明顯違背國際信義的行為，難以取信亞洲和世界人民。
自從右翼教科書(shū)送審以來(lái)，中韓兩國政府一再對右翼團體"新編會(huì )"主導編寫(xiě)的教科書(shū)歪曲歷史的做法進(jìn)行駁斥和批判，并再三向日本政府提出了嚴正交涉，希望日本政府采取有效措施妥善處理。另外，日本的一些有識之士和正義力量紛紛開(kāi)展了抵制右翼教科書(shū)的活動(dòng)，亞洲和世界輿論也對該教科書(shū)的內容表示了極大憤慨和強烈抗議。但是，日本政府不顧國內外輿論的強烈反對，竟對嚴重歪曲歷史的教科書(shū)大開(kāi)綠燈，這不僅嚴重傷害了被侵略國家人民的感情，損害了日本與亞洲國家關(guān)系的政治基礎，還引起了周邊國家對日本未來(lái)走向的極大擔憂(yōu)。
21世紀初的日本正處于一個(gè)重要的歷史關(guān)頭。如果任憑右翼教科書(shū)毒害日本的青少年，日本戰后以來(lái)和平發(fā)展的道路就有可能根本改變。因此，批判和抵制美化侵略歷史的教科書(shū)，已成為擺在亞洲和世界人民面前的一項十分重要的任務(wù)。抵制歷史翻案活動(dòng)，防止歷史悲劇重演，不僅事關(guān)日本與他國能否和睦相處，而且是人類(lèi)的共同任務(wù)和重大課題。
(來(lái)源：新華網(wǎng)，作者：中國社會(huì )科學(xué)院日本研究所 崔世廣)
