民政職業(yè)大學(xué)婚姻服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，被譽(yù)為我國第一個(gè)婚姻類(lèi)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)，今夏開(kāi)始招生。據該校相關(guān)部門(mén)負責人介紹，今年該專(zhuān)業(yè)面向全國12個(gè)省份招收70人的招生名額全部招滿(mǎn)，其中大部分省份錄取最低分高出當地本科線(xiàn)40到80分。

　　據中國青年報報道，黃曉強是該專(zhuān)業(yè)的教研室主任，負責招生咨詢(xún)工作，他認為今年的招生咨詢(xún)可謂“火爆”。他說(shuō)，在高考結束到填報志愿的一段時(shí)間里，每天都要接二三十個(gè)電話(huà)?！拔覀冇?條熱線(xiàn)?！?/p>

　　婚姻類(lèi)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)招生“火爆”，說(shuō)明這一專(zhuān)業(yè)頗受歡迎。但要辦好這一專(zhuān)業(yè)，必須培養出社會(huì )所需要的高層次婚姻管理與服務(wù)人才。要通過(guò)培養高素質(zhì)的婚姻職業(yè)人才，回應社會(huì )存在的“只是把專(zhuān)科變本科”的質(zhì)疑，并形成本科職業(yè)教育類(lèi)型教育的特色。

　　據統計，我國之前就有13所職業(yè)院校設有“婚慶服務(wù)與管理”專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。因此，舉辦婚姻服務(wù)與管理本科專(zhuān)業(yè)是有基礎的。但是，社會(huì )也存在為何要舉辦婚姻類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的質(zhì)疑，認為培養專(zhuān)科層次的婚姻職業(yè)人才“足矣”，開(kāi)設婚姻類(lèi)職業(yè)本科，會(huì )出現“學(xué)歷高消費”問(wèn)題，不過(guò)是把專(zhuān)科學(xué)歷變本科學(xué)歷，以學(xué)歷為賣(mài)點(diǎn)吸引學(xué)生報考。

　　毋庸置疑，首個(gè)婚姻類(lèi)職業(yè)本科招生“火爆”，與其屬于本科層次有一定關(guān)系，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)可以獲得本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位。但是，這并非主因，根本的原因還是考生、家長(cháng)考慮到該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展前景。我國發(fā)展“幸福產(chǎn)業(yè)”，需要大量的高素質(zhì)職業(yè)人才，舉辦婚姻類(lèi)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)，正當其時(shí)。

　　總體看來(lái)，我國高等學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生具有兩方面的吸引力。一是“學(xué)歷吸引力”，即完成學(xué)業(yè)獲得相應的學(xué)歷，二是“發(fā)展吸引力”，即完成學(xué)業(yè)后，可以獲得更好的職業(yè)與事業(yè)發(fā)展。在高等教育精英化、大眾化階段，不少學(xué)生、家長(cháng)認為只要獲得學(xué)歷，就有好的發(fā)展機會(huì )，于是更看重高等教育的“學(xué)歷吸引力”。

　　而進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，大部分適齡學(xué)生都獲得進(jìn)大學(xué)的機會(huì )，普通高等院校的“學(xué)歷吸引力”下降，學(xué)生和家長(cháng)更看重“發(fā)展吸引力”。在今年的高考錄取中，多地出現高考高分生放棄進(jìn)名校而選擇職業(yè)本科院校，就是從看重學(xué)歷轉換為看重就業(yè)、職業(yè)發(fā)展。

　　因此，辦好婚姻類(lèi)職業(yè)本科，不能光強調有“本科學(xué)歷”，更要強化以就業(yè)為導向，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作培養模式，形成專(zhuān)業(yè)特色。據報道，首個(gè)婚姻類(lèi)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)的理論課程包括管理學(xué)、社會(huì )學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、婚姻家庭法規政策與標準、婚姻服務(wù)與管理、婚姻產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等，同時(shí)配有占總學(xué)時(shí)約58%的實(shí)踐、實(shí)習內容。實(shí)踐、實(shí)習內容過(guò)半，這符合職業(yè)教育的定位。

　　我國舉辦職業(yè)本科，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育，就是要破除社會(huì )存在的“唯學(xué)歷”評價(jià)體系，把職業(yè)教育辦成與普通教育平等的類(lèi)型教育。這要求所有職業(yè)本科院校，必須堅持職業(yè)教育定位，以就業(yè)而不是以學(xué)歷為導向培養人才。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果婚姻類(lèi)專(zhuān)業(yè)“升本”后，只有學(xué)制不同(比專(zhuān)科多一年)、學(xué)費不同、畢業(yè)證書(shū)學(xué)位證書(shū)不同，而沒(méi)有師資、課程與培養模式的“升級”，學(xué)生所學(xué)內容差不多，行業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)并不高，那么，靠“學(xué)歷吸引力”是走不遠的。

　　培養高素質(zhì)的婚姻類(lèi)職業(yè)人才，與推進(jìn)幸福產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量健康發(fā)展，應形成良性循環(huán)。優(yōu)秀人才進(jìn)入幸福產(chǎn)業(yè)，可提升產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的管理與服務(wù)水平，從而吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入這一產(chǎn)業(yè)、行業(yè)。這也是建設高質(zhì)量職業(yè)教育體系，發(fā)展本科層次職業(yè)教育，需要堅持的底層邏輯。

　　(蔣理 作者是知名教育學(xué)者)

　　來(lái)源：羊城晚報