發(fā)表評論 主持人：大家看法大家可以參與的新聞，因為一個(gè)帖子，范美忠成了著(zhù)名的范跑跑，隨后范美忠作為教師的那個(gè)身份使得大家對他的行為對他的言論有了無(wú)數的批評和職責，那么到底范美忠是一個(gè)什么樣的老師，在災后我們的記者也專(zhuān)門(mén)到了四川找到了范美忠的家，來(lái)繼續我們的熱度故事。
主持人：在范美忠事件發(fā)生之后，之所以被討論的沸沸揚揚，一個(gè)很重要的原因是范美忠的教師身份，那么我們究竟應該怎么看待教師職責，從這個(gè)角度，我們怎么來(lái)理解這次的爭論，請導播幫我們來(lái)接通兩位來(lái)發(fā)表看法，一位是教育學(xué)專(zhuān)家，北京師范大學(xué)的勞凱生教授，另外一位是復旦大學(xué)社會(huì )學(xué)系的于海教授，喂，勞老師。勞老師你好。
勞老師：你好。
主持人：您是教育學(xué)者，那您能不能告訴我們，教師到底有什么職責？
勞老師：應該按照現在目前教師法的規定，教師法第四條規定，教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，那么因此呢，從教師職業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，他有責任，有義務(wù)要保護他自己的每一個(gè)學(xué)生在身心方面的健康的發(fā)展，那么遇到危險的時(shí)候，有義務(wù)去幫助學(xué)生來(lái)保護他們的生命的健康。
主持人：于海老師也在線(xiàn)，于老師。
于海：哎。因為我們現在談的是一個(gè)特殊的事件，
主持人：對。
于海：在絕大多數情況下，老師的職業(yè)不危險，不會(huì )經(jīng)常要去救人，所以我們想到老師的職責就是教好你的書(shū)。這是最基本的職責，但是另外一方面呢，像中小學(xué)，它畢竟還有一個(gè)就是，中小學(xué)的這個(gè)面對的學(xué)生是未成年人。
主持人：是。
于海：所以老師實(shí)際上是師長(cháng)，他還承擔著(zhù)一個(gè)家長(cháng)的職責，對我們的青少年學(xué)生在危險的時(shí)候富有一種幫助的責任，這是天經(jīng)地義的。
在某種意義上，所以在中國的這個(gè)整個(gè)這國家制度下面，我們的教師實(shí)際上算一種公職人員，有公職當然有他的公職的責任，我們這個(gè)公職的責任就是我們在傳授知識的時(shí)候，我們也去傳授一個(gè)社會(huì )的健康的道德，健康的價(jià)值，所以如果我們在課堂上這個(gè)時(shí)候，只顧自己的好惡，然后非常這個(gè)什么，這個(gè)隨心所欲的來(lái)宣傳一種價(jià)值觀(guān)，這本身就是在違背，有背我們所說(shuō)教師的職責。
主持人：二位老師，如果二位都那么統一的認為老師的職責里面包括在危險發(fā)生的時(shí)候去保護學(xué)生，為什么這次范美忠在發(fā)了這個(gè)帖子之后，還會(huì )有這么大的討論，那么這次的討論從何而來(lái)呢，爭論從何而起呢。
勞老師：我想這和老師本身他的職業(yè)性質(zhì)有關(guān)系，
就教師職業(yè)的本質(zhì)而言，它具有公共職務(wù)這樣一種性質(zhì)，也就說(shuō)他是國家工作人員。
就是因為教師是公職，他就負有這樣一種職責，據我所知，在日本，日本因為是一個(gè)地震多發(fā)的國家，那么它會(huì )要求每一個(gè)教師在地震發(fā)生的時(shí)候，他必須怎么說(shuō)，怎么做，都有明確的規定，而比方說(shuō)它有兩句話(huà)，他必須要說(shuō)的，地震來(lái)了，大家都要跑，而且規定老師應該先組織學(xué)生脫離危險的地帶之后，那么他自己才能離開(kāi)，那么這樣一種決定就是從教師，它是一種公職這樣一種性質(zhì)出發(fā)的。
于海：但是這件事情發(fā)生了以后，我們就發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，就是我們在《教師法》規定的這樣一種保護我們學(xué)生的安全的責任，它并不具體，所以從職責上來(lái)說(shuō)的話(huà)，它還是有待完善，有待具體化的，是把他全部救出去就算盡責任呢，還是說(shuō)是我就要講一句話(huà)，我說(shuō)大家快跑就算盡責任呢，所以在這個(gè)上發(fā)生爭執的話(huà)，我覺(jué)得反倒是能夠完善我們教師最后具體說(shuō)你應該有什么樣的安全責任，能夠幫助我們把這個(gè)問(wèn)題理清，
但是另外一方面，即使我們大家認為這個(gè)職責的規定就不清楚的，不具體的，但是教師作為一個(gè)，作為一個(gè)什么這個(gè)師長(cháng)，作為一個(gè)公職人員，保護我們的學(xué)生，從道德上來(lái)說(shuō)的話(huà)是毫無(wú)疑問(wèn)的，在這上面是沒(méi)有任何那個(gè)什么，這個(gè)異議的，而且這次我們地震這個(gè)現場(chǎng)，那么多，絕大多數老師在那一刻都想到了自己的一個(gè)職責，不管他把它界定為是一種工作職責，還是一種道德職責，對嗎？所以我覺(jué)得在這方面的討論，恰恰表明一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢，一方面你可以認為，我們應該是讓我們的教師的這種安全責任的他的那種職責的那種明晰化，可以能夠推進(jìn)，但另外一方面，這個(gè)什么，我們也發(fā)現，在這個(gè)問(wèn)題上的確是有含糊的。
主持人：對吧。
于海：把一個(gè)教師混同什么，普通人。
勞老師：對，我非常同意剛才這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那么我想補充一下，就實(shí)際上我們之所以會(huì )引起社會(huì )上這么大的討論，相當多的人可能混淆了，就是舍己救人這件事情，它是一般人對于一般人而言，它是一個(gè)最高的，一種道德的這種要求。
主持人：對。
勞老師：而對于教師來(lái)說(shuō)呢，它是一種職業(yè)的要求，
像汶川大地震這樣一種非常危險的這樣一種情況，但是一旦遇到了以后，那么作為一種職業(yè)的職責來(lái)說(shuō)，他應當有義務(wù)幫助他的每一學(xué)生脫離險境。
主持人：這是一個(gè)個(gè)案，我們通過(guò)這樣的個(gè)案來(lái)明確教師職責這是好事，但是我們千萬(wàn)不要因為這么一個(gè)個(gè)體的出現，就來(lái)懷疑說(shuō)是不是教師在把住自己職責方面有問(wèn)題，對吧？
于海：根本就不用質(zhì)疑，這么多的事實(shí)放在面前，這么多的普通的老師都做出了實(shí)際上也不是說(shuō)是驚天動(dòng)地的事，就做出了他認為自己作為一個(gè)老師該做的事。所以范美忠他，你聽(tīng)說(shuō)他在平時(shí)的教學(xué)中，他可能還算是盡了職了，但是在那一刻，在地動(dòng)山搖的那一刻他沒(méi)有做，他不僅沒(méi)有做，而且他最后的道德反映又低于普通人，那么最最不能讓人接受的就是，他還把自己這種缺漏的行為用高調的方式來(lái)做自我辯護，所以他這是在有意的傷害了更多的人。
主持人：沒(méi)錯沒(méi)錯，好的，好，謝謝，謝謝二位跟我們電話(huà)連線(xiàn)，謝謝你們再見(jiàn)。6月25號的時(shí)候教育部的官方網(wǎng)站上就發(fā)了一個(gè)征求意見(jiàn)稿，叫做中小學(xué)教師職業(yè)道德規范的征求意見(jiàn)稿，在這個(gè)意見(jiàn)稿當中明確的把保護學(xué)生安全當做教師的職責提了出來(lái)，有人說(shuō)，這種提法是因為這次的范美忠事件，但是我們更愿意相信這是在這次大地震之后，一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的老師用他們的行為給我們已經(jīng)作出了答復。然后我們把他們總結出來(lái)，把它上升到教師職責的高度，范美忠是一個(gè)老師，所以他的行為格外的引起爭議，那么范美忠到底是怎么成為一個(gè)老師的，范美忠到底是一個(gè)什么樣的人，范美忠怎么樣從自己變成范跑跑的。明天同一時(shí)間歡迎各位繼續大家看法。
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