今年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，北京市門(mén)頭溝區清水學(xué)校、大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)等5所學(xué)校的同學(xué)們，迎來(lái)一堂全新的科學(xué)課：糖水繪制的“氣味彩虹橋”上，幾只螞蟻蜿蜒前行。孩子們屏息凝神地觀(guān)察，實(shí)時(shí)記錄這些微小生命的軌跡，并在A(yíng)I工具的輔助下，探索破解螞蟻回家的秘密。

　　如今，全國多地正系統性推進(jìn)AI教育。3月28日，教育部啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，推出4項具體行動(dòng)，旨在用人工智能推動(dòng)教與學(xué)融合應用，提高全民數字教育素養與技能，開(kāi)發(fā)教育專(zhuān)用人工智能大模型，同時(shí)規范人工智能使用科學(xué)倫理。

　　AI來(lái)了，有學(xué)校把課堂搬進(jìn)大自然，有學(xué)校課堂上出現智能“導師”，人工智能賦能教育的場(chǎng)景不斷上演。

　　螞蟻覓食路線(xiàn)，變成數學(xué)公式里的優(yōu)化函數

　　在今年春季“迷你”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，北京市門(mén)頭溝區清水學(xué)校、大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)等學(xué)校的學(xué)生來(lái)到百花山自然風(fēng)景區。這群“小探險家”俯身觀(guān)察巖石縫隙時(shí)，發(fā)現了數十只體長(cháng)近兩厘米的巨型弓背蟻。

　　“它們搬著(zhù)比自己身體還大的食物碎屑，卻總能準確找到巢穴入口?！鼻逅畬W(xué)校五年級學(xué)生常興晨的發(fā)現，引發(fā)了研學(xué)小隊關(guān)于螞蟻回家方式的熱烈探討。

　　清水學(xué)校生物教師曹學(xué)慧沒(méi)有急于揭曉答案，而是引導孩子們猜一猜螞蟻怎么回家。

　　清水學(xué)校五年級學(xué)生楊玉潔指著(zhù)螞蟻頭頂的兩根觸須，認為這是讓它們回家的關(guān)鍵：“觸須不停擺動(dòng)，就像車(chē)載導航的天線(xiàn)?！?/p>

　　大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)四年級學(xué)生袁銘澤說(shuō)：“姥姥家菜園的螞蟻總是沿著(zhù)糖漬路線(xiàn)走，是用氣味做標記吧?！?/p>

　　“大家的討論很有啟發(fā)性，但不能只靠猜想，回家后可以用AI來(lái)驗證一下?！辈軐W(xué)慧引導學(xué)生們向AI發(fā)問(wèn)。

　　分享課上，同學(xué)們興奮地展示各自的成果。一位同學(xué)說(shuō)：“我嘗試用‘螞蟻如何標記路徑’提問(wèn)，DeepSeek的深度思考功能告訴我，螞蟻會(huì )邊走邊釋放信息素，就像噴灑‘香水’一樣指引同伴?！?/p>

　　曹學(xué)慧接著(zhù)追問(wèn)：“這種信息素具體成分是什么？”同學(xué)面露難色，屏幕上跳出的答案沒(méi)有涉及這些細節。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，真理蘊含在實(shí)踐中?！辈軐W(xué)慧鼓勵孩子們利用DeepSeek進(jìn)一步生成實(shí)驗方案。

　　同學(xué)們以糖水繪制“氣味彩虹橋”、用酒精棉簽模擬“氣味橡皮擦”，設計了兩條通往食物源的長(cháng)、短路徑，圍繞螞蟻分布規律進(jìn)行驗證。

　　實(shí)驗箱中出現的螞蟻集體“偏離航線(xiàn)”現象，促使同學(xué)們重新審視AI生成的方案——原來(lái)實(shí)驗箱環(huán)境未能精準模擬真實(shí)蟻巢的復雜氣味體系。

　　大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)四年級學(xué)生邊琳雅認識到，“AI生成的方案需要現實(shí)檢驗”。在老師的引導下，孩子們進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗方案。

　　隨著(zhù)實(shí)驗推進(jìn)，同學(xué)們看到，短路徑上的螞蟻數量持續增加，信息素濃度同步增長(cháng)。

　　“這正是蟻群算法的具象化呈現?！辈軐W(xué)慧解釋說(shuō)，“每只螞蟻在路徑上留下的信息素會(huì )指引群體自發(fā)優(yōu)化路徑，這種群體智能機制被計算機科學(xué)家轉化為優(yōu)化復雜系統的算法”。

　　這一發(fā)現啟發(fā)學(xué)生們對科技應用的深度思考。通過(guò)與AI對話(huà)，他們驚喜地發(fā)現蟻群算法不僅應用于5G基站布局優(yōu)化，還能解決機器人協(xié)作避障、社區物流路徑規劃等現實(shí)問(wèn)題。

　　清水學(xué)校四年級學(xué)生馬文兮在實(shí)驗報告中寫(xiě)道：“原來(lái)螞蟻的覓食路線(xiàn)，可以變成數學(xué)公式里的優(yōu)化函數，這種從自然到技術(shù)的跨越太神奇了！”

　　AI像“文物專(zhuān)家”隨時(shí)指導學(xué)生

　　如今，AI已逐漸融入全國各地大、中、小學(xué)課堂。

　　在山東外國語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，頭戴虛擬現實(shí)設備的學(xué)生們“穿梭”于歷史長(cháng)河，一場(chǎng)別開(kāi)生面的文物修復課正在上演。

　　在《尋跡國寶》課堂上，5名學(xué)生圍繞一尊殘缺的青銅鼎虛擬模型激烈討論。耳畔傳來(lái)老師郭亞森的提示：“根據AI導師的前期技能測評，建議盧楠負責3D建模，任曉瑩進(jìn)行所擅長(cháng)的紋樣設計?！?/p>

　　話(huà)音未落，學(xué)生們的VR界面同時(shí)彈出分工任務(wù)卡，團隊立即進(jìn)入協(xié)作狀態(tài)。

　　“青銅鼎足部紋樣缺失怎么辦？”面對學(xué)生馬可欣的疑問(wèn)，AI導師調用云端數據庫，將博物館的高清紋飾圖庫投射到學(xué)生眼前的虛擬畫(huà)板上。

　　學(xué)生陳子豪用觸控筆點(diǎn)擊紋樣，AI實(shí)時(shí)解析彈出“饕餮紋象征權威”的文化內涵?！斑@節省了大量翻閱資料的環(huán)節，就像有個(gè)‘文物專(zhuān)家’在身后隨時(shí)指導?！惫鶃喩f(shuō)。

　　在《視聽(tīng)語(yǔ)言》課堂上，學(xué)生們圍坐在教室大屏幕前，觀(guān)看他們用AI創(chuàng )作的短視頻。

　　“以前拍短視頻要寫(xiě)劇本、畫(huà)分鏡、找素材，現在可以交給AI?！睂W(xué)生劉今熟練地操作AIGC平臺，展示創(chuàng )作流程：小組輸入關(guān)鍵詞后，AI在5分鐘內生成包含多個(gè)場(chǎng)景的劇本大綱，自動(dòng)轉化為分鏡頭腳本，并可生成多種不同風(fēng)格的畫(huà)面供選擇，從水墨動(dòng)畫(huà)到賽博朋克風(fēng)，只需輕觸屏幕。

　　“AIGC的使用過(guò)程大大提高了課堂效率和趣味性。當然，如果要生成專(zhuān)業(yè)級別作品還需要反復打磨?！鄙綎|外國語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)信息工程學(xué)院院長(cháng)、數字信息中心主任李婭表示，當下，AI導師只是一個(gè)載體，需要不斷進(jìn)行利用AI技術(shù)賦能教育的探索。

　　培養“真問(wèn)題解決者”

　　“運用人工智能助力師生學(xué)習的同時(shí)，解決由技術(shù)引發(fā)的相關(guān)問(wèn)題值得關(guān)注?！北本┦虚T(mén)頭溝區教育研修學(xué)院院長(cháng)林秀艷認為，教育進(jìn)入人工智能時(shí)代，教授和培養學(xué)生擁有自主學(xué)習和判斷能力更為重要。

　　李婭注意到，一些學(xué)生患上了“AI依賴(lài)癥”。

　　一名學(xué)生用AI生成課程設計代碼，但在答辯時(shí)講不清其代碼邏輯優(yōu)化的原理，“這顯示一些學(xué)生對AI產(chǎn)生依賴(lài)，影響了深度思考能力?！崩顙I表示。

　　為此，山東外國語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)基于課程知識庫的智能輔助系統，幫助學(xué)生掌握編程技能：首先進(jìn)行信息篩選，實(shí)現基于課程知識庫的精準推送；接著(zhù)把復雜的代碼結構拆解成易懂的控制流程圖，引導學(xué)生理清程序運行思路；最后讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)環(huán)境中反復調試代碼，教學(xué)生排查漏洞。

　　“這套系統就像給每個(gè)學(xué)生配了位‘AI導師’，致力于培養獨立分析問(wèn)題的能力?！崩顙I說(shuō)，技術(shù)導師將真實(shí)項目搬進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生利用低代碼技術(shù)搭建校園場(chǎng)地預約、訪(fǎng)客管理系統等實(shí)用平臺。

　　“通過(guò)真刀真槍的歷練，學(xué)生既能駕馭AI工具提升效率，又能增強深度思考與問(wèn)題解決的核心競爭力?！崩顙I說(shuō)。

　　北京市門(mén)頭溝區委教育工委副書(shū)記、區教委主任曹彥彥表示，AI教學(xué)改革的核心價(jià)值在于培養智能時(shí)代的“真問(wèn)題解決者”，“當孩子們用傳感器采集數據、用算法模擬生物行為、在實(shí)驗失敗時(shí)調整參數，他們獲得的不僅是知識，更是系統性思維和創(chuàng )新方法論”。

　　中青報·中青網(wǎng)見(jiàn)習記者 劉胤衡 記者 黃沖來(lái)源：中國青年報