黨的二十屆三中全會(huì )指出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。

　　高校作為科技創(chuàng )新和人才培養的前沿陣地，必須深入實(shí)施科教興國、人才強國、創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，統籌推進(jìn)教育科技人才體制機制一體改革，強化科學(xué)研究和教育教學(xué)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以科研賦能創(chuàng )新型人才培養，為進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現代化提供更加有力的教育支持、科技支撐和人才保障。

　　科研是創(chuàng )新型人才培養的重要手段

　　教學(xué)與科研對高校而言，如鳥(niǎo)之雙翼，辯證統一、協(xié)同互促?？平倘诤鲜鞘澜缫涣鞔髮W(xué)的辦學(xué)原則之一，也是我國一流學(xué)科、一流專(zhuān)業(yè)、一流課程的建設理念。

　　參與科研有助于培養學(xué)生科學(xué)意識。只有對科學(xué)探知懷有濃厚興趣，才能在科研道路上勇毅前行。參與科研活動(dòng)能夠培養學(xué)生的好奇心和求知欲，引導他們提出原創(chuàng )性想法并將其轉化為實(shí)際成果，進(jìn)而深化對科學(xué)方法的理解、科學(xué)價(jià)值的認識、科學(xué)精神的認同。如果教學(xué)未能整合科研思維、實(shí)踐和方法，缺少先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)手段，就很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的自我驅動(dòng)力，也就無(wú)法培育出具有創(chuàng )新意識的高水平人才。

　　參與科研有助于引導學(xué)生獲取新知?？茖W(xué)研究的核心在于通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、數據分析等方式探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而在總結實(shí)踐活動(dòng)的基礎上形成新的理論或發(fā)現。參與科研可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識的實(shí)際應用，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，建立跨學(xué)科的知識體系，拓寬學(xué)術(shù)視野。此外，參與科研還能夠引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑現有的理論和方法，提出新的假設，在面對復雜問(wèn)題時(shí)能夠獨立思考并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，形成終身學(xué)習的習慣。

　　參與科研有助于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。培養創(chuàng )新型人才不能拘泥于書(shū)本知識和理論教育，客觀(guān)上要實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)?？蒲械哪繕耸墙鉀Q實(shí)際問(wèn)題，要求參與者具備較強的實(shí)驗設計、數據分析和操作能力。學(xué)生在科研過(guò)程中以知識為依托、以技能為基礎，通過(guò)學(xué)習如何使用先進(jìn)的科研工具和技術(shù)，開(kāi)展實(shí)踐操作和實(shí)驗驗證，能夠更好地提高專(zhuān)業(yè)知識的應用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新創(chuàng )造能力。

　　參與科研有助于磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)?？蒲惺且粋€(gè)充滿(mǎn)挑戰和不確定性的探索過(guò)程，失敗是常有之事，但這也是學(xué)習的機會(huì )，是通向成功路上不可或缺的一部分。這就要求學(xué)生能夠正確面對失敗，從一次次的挫折中尋找機遇、優(yōu)化方案、改進(jìn)方法，即使面對重重困難也能朝著(zhù)既定目標奮勇前進(jìn)。這種勇于探索、不畏失敗、持續進(jìn)取的科研精神，不僅能夠鍛煉提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也將成為他們未來(lái)學(xué)術(shù)生涯乃至整個(gè)人生的寶貴財富。

　　創(chuàng )新型人才培養存在堵點(diǎn)卡點(diǎn)

　　當前，面對加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的新任務(wù)，以科研促進(jìn)創(chuàng )新型人才培養仍存在一些堵點(diǎn)卡點(diǎn)。

　　從主體上看，認識還不夠到位。其一是高校、科研院所和產(chǎn)業(yè)界對科研促進(jìn)創(chuàng )新型人才培養缺乏系統的規劃和協(xié)調機制，導致政策支持和資源配置不到位。其二是教師對科研促進(jìn)人才培養的認識不夠深入，缺乏將科研成果及時(shí)轉化為教學(xué)內容的意識和能力。有的教師自身科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗有限，難以有效指導學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)。其三是學(xué)生缺乏參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

　　從實(shí)踐上看，銜接還不夠順暢。在整合科技界和產(chǎn)業(yè)界前沿問(wèn)題并運用到人才培養體系方面，高校的工作仍比較滯后，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程設置的線(xiàn)性劃分，使最終培養出的人才與社會(huì )實(shí)際需求存在差距。課程體系尚未充分適應科研創(chuàng )新的需求，前沿課程和交叉學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)設計還不夠，傳統教學(xué)模式仍然占據主導地位，限制了學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養。

　　從制度上看，評價(jià)還不夠科學(xué)。教學(xué)科研的輕重問(wèn)題，只是高校教師評價(jià)問(wèn)題的表象，而非問(wèn)題的本質(zhì)，其反映的是現有評價(jià)體系沒(méi)有合理地平衡教學(xué)與科研，在“付出—收獲”的簡(jiǎn)單邏輯中忽略了教學(xué)、科研背后所承載的復雜的實(shí)踐活動(dòng)。這種不平衡無(wú)法準確反映教師在教學(xué)和科研活動(dòng)中的實(shí)際貢獻和努力程度，導致教師在追求科研成果的同時(shí)，可能會(huì )低估教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值、忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　統籌推動(dòng)教學(xué)與科研同頻共振

　　當今世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，中華民族偉大復興進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。高校要統籌推進(jìn)教育科技人才體制機制一體改革，不斷促進(jìn)教學(xué)與科研的深度融合，將豐富的科研成果融入教學(xué)實(shí)踐，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉化為育人資源，以科學(xué)研究的深度廣度來(lái)增強教學(xué)創(chuàng )新的活力動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)與科研同頻共振、相互促進(jìn)，源源不斷地培養黨和國家事業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng )新型人才。

　　一是應以科研創(chuàng )新為牽引。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，世界主要國家紛紛把科技創(chuàng )新作為國際戰略博弈的主戰場(chǎng)，搶占未來(lái)發(fā)展的戰略制高點(diǎn)。高校要聚焦前沿科技領(lǐng)域、基礎科學(xué)領(lǐng)域、世界科研難題，瞄準科技創(chuàng )新的發(fā)展方向和加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的目標任務(wù)，產(chǎn)出更多重大原創(chuàng )性理論成果和顛覆性技術(shù)成果。強化頂層設計和整體統籌，以超越單一學(xué)科邊界的大領(lǐng)域和需要多學(xué)科交叉、多學(xué)校協(xié)同的國家重大科技創(chuàng )新需求為牽引，將服務(wù)國家重大戰略需求和解決“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)的“科研命題”轉化為“教學(xué)命題”“育人命題”，著(zhù)力提升人才自主培養能力。緊緊圍繞國家戰略和行業(yè)需求，調整優(yōu)化完善學(xué)科布局、學(xué)科結構、專(zhuān)業(yè)設置，加快基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設，推動(dòng)傳統學(xué)科專(zhuān)業(yè)迭代升級，不斷提高人才培養與重點(diǎn)領(lǐng)域急需和社會(huì )需要的匹配度。

　　二是應以科教融合為抓手?？蒲信c教學(xué)的深度融合能夠在提升人才培養質(zhì)量上實(shí)現協(xié)同效應，產(chǎn)生超越簡(jiǎn)單疊加的顯著(zhù)成效。高校要深化開(kāi)展有組織的科研、有組織的教學(xué)，強化科技教育和人文教育協(xié)同，將解決學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題、“卡脖子”技術(shù)難題、企業(yè)行業(yè)工程問(wèn)題的最新成果融入課程體系、教材內容和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目。鼓勵學(xué)生參與重點(diǎn)項目和企業(yè)科研攻關(guān)，引導他們早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)科研團隊，熟悉了解其指導教師所從事研究領(lǐng)域的國內外研究現狀，開(kāi)展一些力所能及的研究。加強校企合作，充分依托科研平臺、校外實(shí)踐基地等資源，積極打造高校、企業(yè)、社會(huì )育人聯(lián)合體，完善以項目為牽引、以解決實(shí)際需求為驅動(dòng)的實(shí)踐育人體系。

　　三是應以師資建設為支撐。強教必先強師，不論是人才培養還是科研創(chuàng )新，人是最關(guān)鍵的因素。高校要引導教師遵循人才培養規律和科學(xué)研究規律，圍繞學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，關(guān)注知識與技術(shù)體系內在矛盾和有機聯(lián)系，提升將高水平科研成果轉化為教學(xué)內容的能力。結合科研驅動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本知識體系的基礎上參與科研、感受科研、熱愛(ài)科研，形成“學(xué)習—實(shí)踐—再學(xué)習”的螺旋式上升的知識構建模式，為學(xué)生的科研意識、科研興趣和科研能力培養保駕護航。強化“研為教基，教為研襲”理念，支持和鼓勵教師加強教學(xué)研究，形成科研教學(xué)型與教學(xué)科研型教師相結合的師資力量，實(shí)現教學(xué)與科研的良性互動(dòng)和共同提升。

　　四是應以制度優(yōu)化為保障。教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，事關(guān)教育強國建設。愈重視教育的高質(zhì)量?jì)群桨l(fā)展，教育評價(jià)的作用也就愈發(fā)凸顯。高校要發(fā)揮評價(jià)“指揮棒”“風(fēng)向標”作用，理性區分教學(xué)與科研活動(dòng)的本質(zhì)差異，建立完善更加多元、更加公平、更加全面的評價(jià)體系，制定科學(xué)有效的創(chuàng )新激勵政策，平衡教學(xué)與科研的投入產(chǎn)出效益，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和科研動(dòng)力。深化學(xué)生評價(jià)綜合改革，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、科研成果、創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力、人文素養等，科學(xué)反映學(xué)生的綜合能力和發(fā)展潛力。營(yíng)造開(kāi)放的科研生態(tài)、和諧的學(xué)術(shù)氛圍、活躍的校園文化，激勵師生積極開(kāi)展科研活動(dòng)、跨學(xué)科合作、國際交流，形成尊重創(chuàng )新、鼓勵探索的良好風(fēng)尚。

　　(嚴純華 作者系中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)校長(cháng))

　　來(lái)源：科技日報