近期，國內多所高校紛紛官宣接入DeepSeek并完成本地化部署，AI重塑高等教育破立之道的討論再次登上風(fēng)口浪尖。不少大學(xué)生加速邁進(jìn)了一個(gè)前無(wú)古人的“AI+教育”實(shí)驗場(chǎng)，當代年輕人的學(xué)習和成長(cháng)方式正在顛覆。大模型普及時(shí)代的原住民怎么教，高等教育穿越這場(chǎng)技術(shù)風(fēng)暴的錨點(diǎn)是什么？一場(chǎng)沒(méi)有標準答案的“開(kāi)卷考試”撲面而來(lái)，所有大學(xué)都要破題。

　　擁抱技術(shù)紅利，培育“小梁文鋒”

　　“DeepSeek讓普通中國人真正能夠使用到了博士生水平的人工智能大模型?！痹谇迦A大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和人工智能學(xué)院雙聘教授沈陽(yáng)看來(lái)，這一發(fā)明帶來(lái)的最大驚喜在于頂尖大模型在國內實(shí)現了普及。

　　面對這個(gè)驚喜，不少高校在第一時(shí)間展現出擁抱的態(tài)度，迅速將這一波技術(shù)紅利收入囊中，紛紛本地化部署該大模型，并設置了五花八門(mén)的使用計劃。

　　浙江大學(xué)不僅為本校的深度融合智能體“浙大先生”本地化部署了DeepSeek大模型，還向全國CARSI聯(lián)盟(中國教育和科研計算機網(wǎng)聯(lián)邦認證與資源共享基礎設施的簡(jiǎn)稱(chēng))的800多所高校開(kāi)放共享；東南大學(xué)在該校的全國產(chǎn)云智算一體化平臺部署該大模型后，支持復雜邏輯推理與長(cháng)文本深度交互，支持私有知識庫融合；北京師范大學(xué)利用其基于本校培養方案、教學(xué)手冊、教學(xué)大綱等高質(zhì)量語(yǔ)料，為本科生、碩士生、博士生課程定制情境化的智能助教；北京交通大學(xué)向教師開(kāi)放“深度思考模式”幫助老師高效解決各類(lèi)復雜問(wèn)題……

　　高校為何迫不及待擁抱？東南大學(xué)副校長(cháng)孫立濤表示，一方面，希望能夠構建自主可控的AI創(chuàng )新生態(tài)，即實(shí)現從芯片到框架再到模型的全棧技術(shù)鏈自主可控，為關(guān)鍵核心技術(shù)國產(chǎn)化提供高校范本。另一方面，這一探索也是為了強化技術(shù)賦能，驅動(dòng)教育科研范式革新。

　　孫立濤說(shuō)，希望推動(dòng)人工智能大模型在交叉學(xué)科間的快速遷移與應用，促進(jìn)交叉學(xué)科融合與科研創(chuàng )新，為培養復合型人才提供技術(shù)底座。為師生提供“零門(mén)檻”算力資源，通過(guò)開(kāi)放API接口、支持二次開(kāi)發(fā)等，激發(fā)校內科研團隊的技術(shù)原創(chuàng )力。

　　在浙江大學(xué)本科生院院長(cháng)、人工智能教育教學(xué)研究中心主任吳飛看來(lái)，DeepSeek的出現激發(fā)了不少年輕人在開(kāi)源領(lǐng)域的創(chuàng )新熱情。2月17日晚間，浙江大學(xué)DeepSeek系列專(zhuān)題公開(kāi)課在微信視頻號上開(kāi)講，吳飛講第一課，約一個(gè)小時(shí)的直播觀(guān)看人次超過(guò)28萬(wàn)，獲得了超86萬(wàn)個(gè)點(diǎn)贊。

　　吳飛說(shuō)，大學(xué)擁抱前沿的AI生態(tài)，就相當于給學(xué)生提供一方成長(cháng)的沃土，讓更多年輕人扎根在A(yíng)I的土壤里，或許還能長(cháng)出更多的“小梁文鋒”(梁文鋒是DeepSeek創(chuàng )始人——記者注)。

　　AI挑戰課堂“含金量”，大學(xué)核心價(jià)值轉變

　　大學(xué)雖已揚起AI的帆，但航線(xiàn)圖尚在勾勒。

　　有網(wǎng)友調侃，DeepSeek出現后，一些大學(xué)老師感到壓力很大，“不想開(kāi)學(xué)”。這或許是因為上課、作業(yè)、考試等種種傳統教學(xué)場(chǎng)景都被打上了問(wèn)號：大模型能給出的解題步驟還要老師講嗎？大模型能直接給出答案的作業(yè)還有必要寫(xiě)嗎？大模型能解決的問(wèn)題還用考嗎？

　　西交利物浦大學(xué)執行校長(cháng)席酉民認為，首先要正視AI對教育的顛覆性沖擊，高等教育從管理、教學(xué)到評價(jià)都需要進(jìn)行系統化的AI重塑，大學(xué)正在經(jīng)歷一個(gè)被“喚醒”的過(guò)程。

　　沈陽(yáng)直白地指出，大模型疾進(jìn)催生出了技術(shù)創(chuàng )新與教學(xué)實(shí)踐機制滯后的新矛盾。

　　在某知名高校法律專(zhuān)業(yè)就讀的大學(xué)生李琪(化名)告訴中青報·中青網(wǎng)記者，自己想練就不會(huì )被AI取代的、能體現出現代人價(jià)值的“看家本領(lǐng)”。聽(tīng)說(shuō)AI公務(wù)員上崗之后，她更加期待大學(xué)提高教育的“含金量”。

　　吳飛也在思考，傳統的教育教學(xué)分門(mén)別類(lèi)，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科為導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識傳遞與積累，但現在知識傳遞和積累大模型就能夠完成，老師在課堂上要教什么？

　　教育者們試圖搞清楚，對于人工智能大模型時(shí)代的原住民來(lái)說(shuō)，到底什么是“看家本領(lǐng)”。

　　席酉民曾提出，大學(xué)的核心價(jià)值需要進(jìn)行根本性的轉變，由知識傳授轉變?yōu)榇龠M(jìn)人的全面發(fā)展。

　　沈陽(yáng)認為，大模型的出現，本質(zhì)上意味著(zhù)創(chuàng )新和思維的工業(yè)化，在A(yíng)IGC(人工智能生成內容)不斷涌現的背景下，當前教育的目標價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)習者的認知發(fā)展、情感成熟和社會(huì )適應，激發(fā)創(chuàng )新思維和批判性思考，以及培養終身學(xué)習的能力和良好的道德品質(zhì)，最終促進(jìn)個(gè)人的自我實(shí)現與社會(huì )的進(jìn)步和繁榮。

　　高校搶占AI高地，探索課程重構發(fā)力點(diǎn)

　　在全國政協(xié)常委、東南大學(xué)副校長(cháng)金石看來(lái)，目前“知識更新速度滯后于A(yíng)I迭代”和“標準化考核難以評估人機協(xié)作能力”這兩項挑戰最為緊迫。也就是說(shuō)，學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么考，都要變。金石認為，高等教育急需進(jìn)行核心課程模塊化重構，探索跨學(xué)科項目制學(xué)習，以及建立科學(xué)多元評價(jià)體系。

　　近年來(lái)，大學(xué)課程體系的AI化重構已經(jīng)逐步展開(kāi)，不少大學(xué)都開(kāi)設了人工智能通識課、“AI+”微專(zhuān)業(yè)課等。

　　“人工智能領(lǐng)域已成為世界高校爭先占領(lǐng)的新高地?！鼻迦A大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系教授王宏寧在近期舉行的AI賦能醫學(xué)教育交流會(huì )上說(shuō)，清華自2023年啟動(dòng)首批8門(mén)人工智能試點(diǎn)課程以來(lái)，目前相關(guān)AI課程已增至113門(mén)。

　　吳飛說(shuō)，浙大把人工智能通識課分為計算機、理工農醫、社會(huì )科學(xué)、人文藝術(shù)四大類(lèi)，今年覆蓋了全校60個(gè)班的3000多名學(xué)生。計算機專(zhuān)業(yè)的老師先對其他專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行輪訓，其他專(zhuān)業(yè)的老師再教學(xué)生。

　　金石介紹，東南大學(xué)建設了覆蓋所有專(zhuān)業(yè)的“AI-MUST”課程體系，將人工智能領(lǐng)域的新進(jìn)展與專(zhuān)業(yè)知識緊密結合。全面修訂所有課程教學(xué)大綱，增設凸顯人工智能素養與技術(shù)支撐的課程目標。

　　但也有學(xué)生反饋有些AI改造課程效果不佳。在某知名高校讀自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的王星星(化名)表示，身邊的同學(xué)認為“AI預制課+老師講課”的學(xué)習體驗并不好，AI沒(méi)有體現出其不可或缺的作用，似有“為了AI而AI”的味道。

　　學(xué)法律的李琪同學(xué)則提出，特別是對于人文社科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，大模型的幻覺(jué)問(wèn)題比較突出，比如會(huì )編造法條和案例，因此目前覺(jué)得課堂上要求人機協(xié)同進(jìn)行思考“挺雞肋的”。

　　在復旦大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授張軍平看來(lái)，把AI學(xué)透需要扎實(shí)的數理基礎，建議為不同基礎和需求的學(xué)生制定合理的培養計劃和目標，如何培養各類(lèi)學(xué)生的AI素養，還需要進(jìn)一步找準發(fā)力點(diǎn)。

　　“給每人發(fā)一個(gè)AI孔子”，個(gè)性化教育有望規?；?/strong>