4月15日至17日，在福州市召開(kāi)的第61屆中國高等教育博覽會(huì )(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高博會(huì )”)上，人工智能領(lǐng)域是一大焦點(diǎn)。以高博會(huì )期間舉辦的生成式人工智能賦能教育創(chuàng )新學(xué)術(shù)活動(dòng)為例，旁聽(tīng)的人站滿(mǎn)了過(guò)道，甚至排到了會(huì )場(chǎng)的兩扇大門(mén)外。就連擔任主持人的福建師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(cháng)王偉宜也忍不住感慨，人工智能這個(gè)話(huà)題，果然“火爆”。

　　時(shí)下，人工智能與高校教育的深度融合，正在成為教育領(lǐng)域的新趨勢。如何為教育行業(yè)的現代化發(fā)展注入新的動(dòng)力，則是參會(huì )者十分關(guān)心的問(wèn)題。

　　用福建師范大學(xué)副校長(cháng)劉三女牙的話(huà)說(shuō)，生成式人工智能是近些年來(lái)“最具顛覆性的技術(shù)性突破”。他也提到，新質(zhì)生產(chǎn)力正是以顛覆性技術(shù)突破和顛覆性技術(shù)創(chuàng )新為前提，而生成式人工智能的技術(shù)發(fā)展恰好具備了這樣的要素和特點(diǎn)，勢必對各行各業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

　　“教育作為社會(huì )存在的重要子系統，受到的影響會(huì )比其他行業(yè)更大。因為生成式人工智能是以知識的學(xué)習匯聚和產(chǎn)生為前提，這和教育領(lǐng)域的人才培養有高度的契合，教育面臨著(zhù)巨變?！眲⑷勒f(shuō)。

　　隨著(zhù)人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，高等教育領(lǐng)域也迎來(lái)了新一輪的創(chuàng )新浪潮。從“數智人”老師到智能測評系統，越來(lái)越多人工智能創(chuàng )新成果，開(kāi)始滲透到高等教育當中。整場(chǎng)學(xué)術(shù)活動(dòng)中，與會(huì )專(zhuān)家從理念指引、實(shí)證研究、模型技術(shù)、教學(xué)創(chuàng )新、教師成長(cháng)等不同層面，展現了不同的圖景。

　　“生成式人工智能正在塑造全新的終身學(xué)習生態(tài)?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會(huì )第七屆理事會(huì )副秘書(shū)長(cháng)王小梅在致辭中說(shuō)。

　　人工智能在教育領(lǐng)域的應用，雖然帶來(lái)了諸多便利，但也存在一些挑戰和問(wèn)題。北京師范大學(xué)原副校長(cháng)陳麗提到，最近，人工智能已經(jīng)從早期的計算模型和感知模型，發(fā)展到了最新的認知智能階段。前兩類(lèi)和教育的關(guān)系“沒(méi)有這么大”，但認知智能的突破，“確實(shí)給教育帶來(lái)了非常大的影響”。

　　“對我們來(lái)說(shuō)，挑戰大于機遇?！标慃愓f(shuō)，“比如，人工智能技術(shù)挑戰專(zhuān)業(yè)設置。如果大學(xué)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都不動(dòng)，可能今年招進(jìn)來(lái)的本科生，7年之后碩士畢業(yè)就失業(yè)。即使不一定失業(yè)，能力也遠遠不能適應這個(gè)時(shí)代的需要?！?/p>

　　挑戰還包括改變人才培養的教學(xué)目標、完善安全和倫理問(wèn)題等。陳麗建議，教育應對生成式人工智能，有4個(gè)方面的工作“特別重要”，包括研發(fā)自主可控的認知大模型，立法和制定政策框架，培養師生的人工智能素養，以及研究先行，從“3C”走向“3I”。

　　事實(shí)上，對于人工智能帶來(lái)的“挑戰”，很多高校都在嘗試作出回應。學(xué)術(shù)活動(dòng)現場(chǎng)，有人工智能研究者，從技術(shù)的視角討論教育大模型如何構建、如何訓練，展示了面向不同場(chǎng)景開(kāi)展的初步嘗試。也有教育研究者用文獻分析的方法，從實(shí)證視角分析了生成式人工智能融入學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際研究，思考怎樣使用人工智能，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的思維發(fā)展和認知能力的發(fā)展。

　　在華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授易寶林看來(lái)，挑戰雖大，高校要學(xué)會(huì )應變。最近一段時(shí)間，華中師范大學(xué)試圖貫徹用人工智能技術(shù)變革學(xué)校實(shí)際的教學(xué)，用“數智人”學(xué)生幫助師范生進(jìn)行沉浸式訓練。

　　“對于生成式人工智能在高等教育中的應用，在教育的體制機制上，有非常大的創(chuàng )新空間，在微觀(guān)角度、教學(xué)體驗、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面，也提供了新的創(chuàng )新可能性。目前我們的研究成果已展現了這種可能性，能夠應用到實(shí)際的師范生教學(xué)實(shí)踐中。當然，這里也存在著(zhù)急需解決的技術(shù)上的問(wèn)題，和其他一些方法上、技術(shù)上的問(wèn)題。垂直的模型如何能進(jìn)一步完善，也期待研究者共同努力?！比A東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系主任顧小清說(shuō)。

　　東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記鄭燕林也分享了自己與人工智能不斷溝通的故事?！叭斯ぶ悄軙?huì )取代老師嗎？”他反復提問(wèn)，得到的回答都讓他覺(jué)得“太簡(jiǎn)單了”，有些甚至是“從情感上給了回應”。鄭燕林再次嘗試與其進(jìn)行深入討論，這一次，人工智能提到了教師獨特的價(jià)值，“批判性思維是人類(lèi)的高階思維”。

　　正如陳麗總結的那樣，高校的教育工作者，需要站在推動(dòng)教育數字化轉型的高度，來(lái)重新認識人工智能教育應用方向。要跳出把人工智能僅僅當作一個(gè)工具去思考怎樣使用、怎樣推廣的陳舊思路，重新認識到這一顛覆性技術(shù)“正在重構整個(gè)教育組織體系、教育的理念、教育的人才培養模式”。

　　“要站在這個(gè)高度來(lái)認識生成式人工智能?！标慃愓f(shuō)。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 張渺 來(lái)源：中國青年報